Mandag D.30/1

Logbog mandag D.30/1

6.E, idræt piger

Jeg havde forberedt en planoversigt til pigerne så de tydeligt kan se hvem der skal hvad og hvornår. Jeg havde lavet en fælles serie som vi øvede en masse gange. Efterfølgende fik vi overblik over hvornår de forskellige skulle danse og hvad de andre skulle imens. Nu skal det bare øves igennem 1 mil. Gange.

Professionsmøde.

Jeg havde professionsmøde i dag med Susanne og Ellen. Vi fik drøfte en masse relevante problematikker samt hvad man skal tage højde for når man skal undervise børn med specielle behov. Jeg er nu helt sikker på at mit omdrejningspunkt vil være æstetiske lærerprocessor og hvad man skal have med i sine overvejelser når man planlægger sådan et forløb. Jeg vil herunder komme ind omkring relationer, eksekutive funktioner, mestrings strategier og elevforudsætninger.

Ydermere er jeg blevet så opslugt af hvor spændende dette emne er og ærgrer mig over at jeg ikke har valgt at skrive BA i specialpædagogik. Dengang viste jeg desværre ikke at jeg ville indhente mig så meget god og relevant empiri i min praktik.

Fredag D.27/1

Logbog fredag D.27/1

5.B

De elever der manglede at blive færdige med deres person fik lov at sidde og arbejde videre imens vi dannede grupper. Det eneste der var krav fra min side var, at der skulle være 5 grupper med 5 personer i hver, som kunne danne en god fremtidshistorie sammen. Den opgave tog de på sig, og fik sat i grupperne og begyndte at skrive om de relationer personerne havde til hinanden. Timen forløb stille og roligt. Jeg kan godt mærke at det bliver nemmere at skabe ro i klassen jo længere tid jeg er her. Men det er en rigtig hygge klasse, der elsker at få opgaver hvor der er mulighed for hyggesnak imens. Men de laver altså stadig noget produktivt selvom de snakker rigtig meget.

6.E

Jeg måtte justere lidt i min plan, da over halvdelen allerede var færdige. Så jeg valgte i dag at de skulle sætte sig i grupperne af 2 grunde. Den ene var at dem der så ikke var færdige med deres person kunne få hjælp til det sidste af sine gruppemedlemmer. Den anden var at de nu allerede får mulighed for at begynde at danne historier med deres personer sammen i gruppen. Her kunne jeg så gå ind og stille større faglige krav til de dygtigere elever.

Da alle grupper var godt i gang gik jeg ind i det andet lokale for at snakke med eleven fra i går. Jeg havde informeret støttelæreren omkring hvad jeg havde tænkt mig og hvorfor. Så jeg tog ham med ud på gangen hvor vi fik en snak omkring hvad han havde skrevet. Vi gennemgik sammen hans logbog for at se hvor det lige var at det er gået galt, og jeg spurgte hvordan jeg kunne hjælpe ham videre, hvad der var bedst for ham. Han forklarer hvad han mangler og konkludere at han ikke har tid nok. Jeg er villig til at give ham den tid han har brug for, hvis han gerne vil lave det. Det vil han gerne og fortæller hans ideer og planer. Drengen har forstået opgaven bedre end mange af de andre i klassen, så jeg synes det er rigtig ærgerligt at han nægter at deltage, for det vil virkelig blive godt. Men vi går sammen tilbage igen og jeg forklare støttelæreren hvad det er han gerne vil. Han vælger efterfølgende at sætte sig i sofaen og nægte at deltage. Her sidder han resten af timen. Det er nu taget op i teamet omkring hans væremåde her de sidste par uger. ALLE lærere er bekymret! Det er altså ikke kun i mine timer han nægter at deltage. Så vidt jeg har forstået er far nu indkaldt til møde sammen med eleven, klasselærere og leder fra skolen. De ved godt han har det rigtig skidt i øjeblikket, samtidig med at han tydelig viser det i sit kropsprog og attitude. Så det er jeg spændt på at se udfaldet af.

Vejledning

Jeg var til vejledning med min praktiklærer, hvor vi fik snakket omkring hvordan det går. Jeg har hele tiden været ærlig omkring de problemer jeg er støt på omkring undervisningen og klassen hvor hun så har hjulpet og guidet mig. Jeg har dog stillet spørgsmål til 3 elevers tilstedeværelse i specialklassen. Hun måtte være mig svar skyldig, da det handler om uenighed i teamet. Jeg forklarede hvad jeg havde observeret og hun kunne kun give mig ret i at de elever bør tilbage i distriktsklasse igen. Vi fik vendt og drejet diverse problematikker der har været undervejs og hun roste mig meget for min måde at håndtere dem på.

Nu tiltrængt weekend!

Torsdag D.26/1

Logbog torsdag D.26/1

6.E

Jeg valgte at komme før tid og gå med ned til læsebånd for at se hvordan det fungere. Kl.7.50 ringer klokken ind og hele skolen læser 20 min. frem. Jeg fik lov til at gå ud på gangen for at læse med en elev. Her fik jeg pludselig øje på nye mestrings strategier. Hans øje kløede, så skulle han pudse næse, så havde han ondt i halsen. Alt dette fordi han simpelthen ikke kan læse. Jeg hjalp ham til lydering af bogstaver samt opdeling af ordet og på den måde kom han igennem en side i hans bog.

Da timen gik i gang var der ro imens jeg fortalte hvad der skulle ske. Eleverne fik lov at komme i gang med det samme. Igen kom der mange mestrings strategier frem, fordi det for nogle elever er rigtig svært at være kreative og se hvad det kan bruges til videre i forløbet. Derimod var der også elever som har det rigtig svært fagligt der virkelig fik succes. Samt det at jeg har valgt at det skal være individuelt har været rigtig godt for processen for disse elever da de er meget usikre og ved gruppearbejde har været passive.

I går havde jeg lidt problemer med en elev, men synes stadig at han skulle have mulighed for at være med. Jeg viste at hvis det gik galt kunne jeg sende ham til min praktiklærer. Han opfører sig faktisk rigtig pænt i starten. Støttelæreren står helt bevidst ovre ved hans bord og hjælper de andre. Eleven laver ikke noget og genere ikke så vi lod ham sidde. Første gang jeg går hen til bordet for at hjælpe en af de andre, giver han udtryk for at han ikke vil have at jeg skal komme derhen. Jeg vælger at ignorere det, men kan i løbet af timen godt høre grimme kommentarer rettet mod mig. Da første time er gået vælger jeg at henvende mig til ham, for at høre hvor langt han er nået. Han har tegnet en robot og dette roser jeg ham for. Så spørger jeg om der skal laves mere på den, hvor han svare at det ikke rager mig. jeg informerer ham om, at det gør det faktisk. Og går videre til de andre og roser dem for det de har lavet og det de fortæller mig omkring deres person og tanker. (råd fra praktiklærer) Da jeg skal hen for at hjælpe en af de andre der sidder henne ved ham, begynder det verbale at slå klik for ham. Han råber imens han sviner mig til. Det kan jeg ikke ignorere. Jeg siger at sådan skal han simpelthen ikke tale til mig og nu kan han gå ned på lærerværelset, og at jeg ringer til Ellen (min praktiklærer) og siger at han er på vej. Med en ligegyldig attitude og fortsættende verbalt angreb på mig går han ned af gangen mod lærerværelset. Da der er 5.minutter tilbage af timen og resten af klassen sidder og skriver logbog, kommer han tilbage sammen med min praktiklærer. Han vil gerne skrive i sin logbog, og hun går ud med ham igen. Han har skrevet følgende: Kære Annette undskyld jeg var dum jeg gør det bedre i morgen det lover jeg. Dette viser bare at det ikke var mig han havde et problem med, men det viste jeg godt derfor valgte jeg at ignorere det i starten. Men et tydeligt tegn på mestring. For at komme igennem timen uden at tabe ansigt over for de andre fordi han ikke kan finde ud af det. Det jeg synes er svært er, at han heller ikke vil modtage hjælp. Jo fra min praktiklærer som kender ham, men fra os andre vil han ikke. Jeg har prøvet at hjælpe men når jeg får det på et niveau hvor han faktisk kan være med, begynder han på disse uhensigtsmæssige mestringsstrategier.  Jeg overvejer at tage en snak med ham omkring hvordan vi bedst kommer igennem timerne.

Onsdag D.25/1

Logbog onsdag D.25/1

6.E

Jeg startede ud med at skrive planen for dagen på tavlen. Så fik de deres logbøger tilbage hvor jeg gav dem stor ros for at have beskrevet rigtig flot hvad de har lavet i sidste uge. Så skulle vi i gang med at lave personer ud af karton. Jeg har hjemme lavet en skabelon af pap der er lavet 5 gange og limet sammen. På den måde bliver personen mere solid. Eleverne fik undervejs mulighed for at mærke forskel, og fik derfor klaring på hvorfor de skulle lave den så mange gange.  Jeg har en elev i 6.E, som jeg også har nævnt fra tidligere episoder. I dag begyndte han at protestere allerede inden vi gik i gang. I starten ignorerede jeg det, og støttelæreren blev ovre ved hans bord, da hans negative holdning og bemærkninger tydeligt påvirkede de andre. Han gjorde faktisk et forsøg på et tidspunkt men gav hurtigt op og kasserede sit arbejde, trods anerkendelse og ros fra andre. Timen forløb generelt roligt, og mange af de elever der i sidste uge var lidt i baggrunden kom mere på banen ved at de selv kunne arbejde med personen. Da vi skulle skrive logbog kom jeg ud i en episode med denne elev. Jeg gik rundt og stille fik eleverne på plads og klar til logbog skrivning. Det samme gjorde jeg med ham, men det ville han ikke, og svare igen. Her bliver jeg nød til at træde i karakter. Nu har han de sidste 3 uger nægtet at deltage, været negativ omkring det vi laver, generet de andre elever og kritiseret det de laver. Han bliver nød til at forstå at der er en grund til at jeg beder dem om at gøre nogle ting, og når jeg beder ham om at sætte sig på sin plads og skrive logbog, så skal han gøre det. Undskyldningen er så, at han ikke kan se hvad vi skal bruge det her til (at lave mennesker) da det ikke har noget med dansk at gøre. Jeg spørger ham så hvad dansk så indebære. Hvor han svare at der skal man lave opgaver og skrive og stave. Mit svar : ” godt, I har i dag fået den OPGAVE at lave en fremtidsperson, og I skal nu SKRIVE i logbog hvor I også skal STAVE ord.” (Jeg siger det alm. skal bare forstås som at jeg faktisk opfylder hans syn på hvad dansk er) På denne måde afslutter jeg samtalen og forlader ham så han kan skrive. Da klokken ringer gir han mig sit hæfte, og jeg beder ham om at vente et øjeblik. Det nægter han, og går ud af døren, jeg må bede ham om at komme tilbage da jeg faktisk skal snakke med ham. Drengen har skrevet ca. 7 ord der beskriver hvad han har lavet i dag og hvad han skal i morgen, og det vil jeg rigtig gerne rose ham for. Her stiller støttelæreren sig i døråbningen for at markere at jeg faktisk gerne vil sige noget til ham. Da jeg endelig får kontakt til ham virker han rigtig ligeglad, men da han høre ros lyser hans øjne pludselig. Denne dreng er så usikker på sig selv.

Jeg har fået tilbudt at han bliver fjernet fra klassen når jeg er der, men det har jeg takket nej tak til. Jeg synes helt klart han skal have mulighed for at gøre et forsøg på at deltage og så må jeg og støttelæreren så vidt det er muligt prøve at skabe de rammer der skal til for at han ikke spolere undervisningen for de andre elever. Anden mulighed er at han kan komme ned til min praktiklærer på lærerværelset og lave opgaver hvis det eskalere, så vi måske kan undgå at han forlader skolen, og det synes jeg er bedre. Hun har en helt anden indflydelse på ham, og det må vi benytte os af, så ikke at min praktik går ud over ham.

5.B

Her laver eleverne også personer, der er god uro i klassen. Det eneste jeg måtte gøre var at lave en hjælpeliste på tavlen. For de rendte rundt efter mig for at få hjælp. Hjælpelisten fungerede rigtig godt. Min praktiklærer har været en smule bekymret for hvordan det ville gå med 26 elever, og var lige nede for at sige hej, men gik hurtigt igen. Hun blev rigtig glad da hun efter timen hørte at det var gået rigtig godt.

Tirsdag D.24/1

Logbog tirsdag D.24/1

5.B

Endelig kom vi til de uger hvor eleverne skal være kreative. Jeg havde her valgt at eleverne fik lov at arbejde ud fra den holistiske tilgang. Det funderede rigtig godt, hvor jeg løbende kunne give de analytisk fungerende elever lidt rammer op omkring opgaven. De skulle lave en fremtids person og havde her fået forskellige materialer til rådighed. Det blev modtaget rigtig godt, og alle elever fordybede sig i opgaven.

3. klasserne Idræt.

Jeg måtte lave ændring i planen da der stadig er håndværkere i den ene sal. Så inden weekenden havde jeg lavet forslag til ændring, som var sendt til de andre i teamet og hurtigt blev godkendt. Jeg føler mig virkelig som en del af deres team, samtidig med at de lader mange beslutninger op til mig, Hvilket jeg synes er udfordrende og lærerigt.

Efter timen havde jeg vejledning med min lærer, hvor der stort set kun var ros fra hendes mund. Hun følte mere jeg var en kollega end en praktikant, da hun synes det virkede naturligt for mig at gå ind og forklare og sætte i gang i undervisningen, samtidig med at jeg bidrog til ideer og var initiativtager til mange af aktiviteterne samt planlægningen. Så det er jo super fedt at få sådan en besked. Det løfter da så sandelig også ens selvværd en del.

Mellemtrins møde:

Jeg deltog i dag i mellemtrins møde, som ikke var helt som det plejer. Der skal laves ny skolestruktur i Ringsted kommune. Dette gør at samtlige lærere ikke aner hvad deres fremtid på skolen er, og om de i det hele taget har et job efter sommerferien. Så der var meget negativitet omkring de ting de skulle planlægge og komme til enighed omkring. Jeg snakkede kort med min praktiklærer bagefter, som forklarede at det normalt ikke forløber sådan, men jeg har fuldt forståelse for deres situation, og ved godt at et møde normalt ikke foregår på den måde.

mandag D.23/1

Logbog mandag D.23/1

6.E, idræt med pigerne

Vi startede med opvarmning som bestod af at vi skulle stå i en cirkel og skiftes til at komme med en øvelse. Det fungerede egentlig ret godt, der var dog få piger hvor det var grænseoverskridende, men de gjorde et forsøg.

Jeg havde til resten af timen forberedt nogle øvelser på 4 forskellige niveauer for at kunne tilgodese elevernes forskellige kompetencer. Dette blev modtaget rigtig godt og jeg fik i fællesskab med pigerne delt dem i de rigtige grupper. Pigerne brugte meget tid på den opgave de blev stillet, med lidt interne stridigheder, dog ikke noget der ikke kunne løses.

Timen forløb som planlagt og målet for timen blev nået. Pigerne har fået klar besked om hvad planen er næste gang, og hvad alle de her øvelser skal ende ud i.

Glemte lige...

De farvede ark eleverne fik udfyldt, blev hængt op i klassen. Og til MIN overaskelse var der pludselig en fuld analyse af filmen vi så... Ikke noget jeg selv havde tænkt over der ville komme, selvom jeg selvfølgelig prøvede på at komme igennem hele analysen og filmen. :-) Hehe...

Derudover er de elever der udebliver fra timerne "under observation". Der skal muligvis skrives en indberetning på et par af eleverne (søskende). Dog bliver der samlet op på det HVER dag, hvis der er nogen der ikke er mødt op... Her skriver praktiklæreren til både selve eleven og forældre/kontaktperson. Hvis ikke hun hører noget, bliver der ringet om aftenen. Synes det er en fed måde at gøre det på... :-)

Synes ikke helt jeg fik udtrkt eleverne besgejstring for undervisningen. Jeg oplever at de aller fleste er engagerede. Jeg oplever da også at de forstår den "direkte" undervisning, idet at der kommer nogle fornuftige resultater. Glemte selvfølgelig også at sige at jeg, efter Lauras råd, altid fortæller eleverne om dagens og de overordnede mål for undervisningen. (alt er ligeledes skrevet ned på elevernes papirer, så ingen er i tvivl.

Hygge hejsa...

Første uge med Hvid gruppe

Så er første undervisningsuge vel klaret! Det har været stor succes... :-)

Jeg har taget udgangspunkt i at de fleste af eleverne har vanskeligheder med at få flere beskeder på en gang, og direkte undervisning har derfor været den foretrukne gennem hele ugen. Derudover er der også taget højde for at mange elever ikke møder op, dvs. alt er skrevet ned (til eleverne og lagt på intra) og gentaget mange gange, for at nå flest muligt.

Jeg startede ud med at se en animeret kortfilm (eleverne har haft om kortfilm de sidste par uger), derefter fik de lov til at gå i nogle selvvalgte grupper. Grupperne fik hver en farve som hver indeholdt en opgave. Alle grupper fik løst opgaven, og der blev samlet op til slut i timen. opgaverne gik ud på at analysere det væsentlige i filmen, herunder tema, konflikter, vendepunkter og andre animationsfilm. På den måde fik eleverne set på hvad der var vigtigt for filmen, samtidig med de fik nogle relevante film til perspektivering (Animationsfilmen bliver opgivet til eksamen, derfor var det vigtigt også med perspektivering)

De efterfølgende dage fik vi talt om symboler og virkemidler i filmen. Primært om virkemidler. Det betød at vi så filmen igenne igen (!). På den måde fik dem der ikke havde set filmen første gang, set den. Undervejs blev filmen stoppet, og jeg gav eksempler på virkemidler. Alle var koncentrerede, og synes umiddelbart at det var interessant at se filmen igen.

Sidste dag for undervisning med kortfilm. Jeg har hængt 4 stykker farvet papir op i klassen, hvorpå der er skrevet: Lyd, klipning, farver og lys, samt billedbeskæring og perspektiv. Eleverne får derpå besked om at skrive lidt på hver af de farvede stykker papir (Jeg forventer ikke at alle skriver noget, men at de i det midste går rundt. Dette får de dog ikke at vide.) Alle elever når rundt og der er blevet gjort fornuftige overvejelser. Det bliver gennemgået sammen i klassen på 5. minutters tid. (Prøver så vidt muligt at differentiere undervisningen, for ikke at "tabe" dem der ikke kan sidde stille) I mellemtiden er der dog et par elever der er forsvundet. Jeg ved ikke hvor jeg skal finde dem, og overlader det til praktiklæreren at skrive en sms til dem. De dukker straks op, og er temmelig røde i hovederne... ;-) Gennemgangen går fint, og eleverne får næste opgave. Tip en 13'er! (Tak for ideen Anette)

Hver elev, eller dem der er mødt op, får udleveret et ark og får det udfyldt. De elever der er gået glip af noget af undervisningen igennem forløbet, har stadig en chance for at svare på de fleste af spørgsmålene, gennem de ark de også har fået udleveret. Jeg får besvarelserne tilbage, og lover dem flødeboller hvis nogen har 13 rigtige - der bliver udtrykt overaskelse og glæde... stor succes. Svarene får de i næste uge.

Til slut i timen får alle elever en tekst udleveret (efter ønske fra praktiklæreren). Den skal læses til onsdag i næste uge. (jeg forventer ikke at de alle får læst, og må se hvordan der skal planlægges :-/ ) Derudover får de at vide hvad der ellers skal ske mandag.

Jeg har en plan om at vise dem et diasshow om guldalderen, både indeholdende billeder, musik og et kort film klip. Derudover en tidslinje/historisk linje over guldalderen samt hvorfor og hvordan guldalderen "opstod". Varende omkring 10-15 min.
Jeg tror at det vil fastholde eleverne med de forskellige virkemidler/undervisningsmidler, og skabe interesse for et ellers "halvkedeligt" emne...

Glæder mig til at høre fra nogle af de andre...!!! ;-)

Kan man i øvrigt lægge dokumenter her på bloggen? Jeg har da en masse jeg gerne vil dele (undervisningsplan og opgaver til eleverne...)

Hilsner herfra...

Onsdag D.18/1

Logbog onsdag D.18/1

6.E

Jeg startede med at skrive op på tavlen hvad vi skulle 1. Annette fortæller. 2. gruppearbejde. 3. logbogsskrivning. Da jeg havde forklaret og præsenteret de materialer jeg havde med. Fik eleverne lov til at gå i gang. Støttelærer gik med den ene gruppe ind i det andet rum, hvor han gav dem mere struktur for opgaven. De andre elever gik i gang og der var lidt opstartskaos. Men pludselig opstod der en stilhed af fordybelse med stille snak i grupperne omkring deres produkt. Jeg gik rundt fra gruppe til gruppe og spurgte ind til hvorfor de gjorde som de gjorde, hvad det skal blive til, og hvorfor de har valgt det skal se sådan ud. På denne måde fik eleverne ord på deres tanker og fik nye ideer og muligheder. Hvis de havde et problem omkring en af deres ideer eller noget som ikke lykkedes som tit opstod, spurgte jeg om hvad de havde af muligheder for at det så kunne lade sig gøre. Her var de rigtig gode til selv at komme med løsninger og hjælpe hinanden. Så deres initiativ og samarbejdsevne blev i den grad brugt meget. De var generelt meget nysgerrige for hvad de andre grupper lavede og begyndte at spørge til hinanden, hvilket jeg synes styrker hele denne proces. Jeg havde dog en enkelt gruppe hvor de var 3 piger og det tydeligt var den ene der bestemte det hele og de andre passivt sad og kiggede. Jeg valgte her at hjælpe dem til at komme i gang og tage nogle beslutninger omkring hvad farve vinduet skal have, om stolen skulle males osv. Det var rigtig svært for de 2 piger at tage disse beslutninger hvor jeg måtte spørge ind til deres egne forestillinger og gå med dem hen til den styrende pige i gruppen og sørge for at det blev modtaget pænt. Efter dette fik de 2 piger mere mod til selv at gå i gang med ting til deres fælles produktion.

Gruppen som gik med støttelæreren kom lidt senere i gang. Men de havde behov for at få det helt konkret og have hjælp til at finde ud af hvordan de skulle gribe det an. Da de endelig kom i gang viste de også initiativ for opgaven. Det var svært for dem at arbejde sammen om et produkt, så de laver hver deres som så bliver ført sammen til sidst. Pludselig er støttelæreren væk med en elev, hvor han er og hvorfor han er gået det ved jeg ikke. Så her må jeg gå ind og holde dem i gang, men hvad der overrasker mig er, at det er der slet ikke behov for. Drengene kommer hver især og spørger om hjælp efter behov. De vil meget gerne vise og fortælle det de er i gang med. Så jeg går rundt på skift til samtlige grupper og bliver sat ind i hele deres produktion. 

Tiden er ved at løbe og vi skal til at rydde op for at nå at skrive logbog. Der er meget rend, råb og ballade. 5 elever som jeg kan se ikke laver noget får hver sin opgave omkring oprydning. Det skaber lidt ro, men der er stadig 9 elever der fjoller rundt. Jeg går nu fra elev til elev og stille siger ”punkt 3 på tavlen” Så fik jeg styr på klassen igen. Jeg forklare de 3 hv spørgsmål jeg har skrevet på tavlen, og eleverne sidder og skriver i deres hæfte. Først nu kommer støttelæreren tilbage med den elev han var gået med, og sætter ham i gang med punkt 3 imens jeg går rundt til de andre elever og hjælper. Da timen ringede, var der lige nogle ting der skulle ryddes op så de elever der havde brugt det måtte lige hjælpes ad. Støttelæreren smuttede hurtigt så jeg nåede ikke at få hørt hvad der var foregået. Men jeg vil sige at timen har været rigtig god for alle elever og forløb som planlagt.

Tirsdag D.17/1

Logbog tirsdag D.17/1

6.E – Lave fremtidens skole

Jeg starter med at skrive plan for dagen op på tavlen. (5 punkter)

Jeg viser nu min version af fremtidens skole og fortæller hvordan jeg har lavet og hvilke tanker der lægger bag. Så viser jeg min ”ikke” version så eleverne kan se hvad det er jeg vil have de skal. Jeg deler dem så op i grupper hvor støttelæreren får en gruppe han skal være fuldt støtte på under hele processen. Han går nu rundt på skolen så de kan se hvad en skole indeholder nu og hjælper dem til at få ideer til hvordan den kan se ud om 30 år. Jeg går med de resterende elever. Da vi kommer tilbage skal de i grupperne lave en skitse over hvad de vil lave og skrive hvad de skal bruge. (målet er at de skal bruge deres fantasi og samarbejde) De sidste 5 minutter bliver brugt på at jeg får klar besked om hvad jeg skal skaffe til dem. Jeg synes at timen forløb som planlagt. Eleverne skal hele tiden have klar besked om hvad der skal foregå og hvorfor, for at de kan forholde sig til det.

3. klasserne idræt:

Ja endnu engang skrider planlægningen. Der er stadig håndværkere i pige salen. Så hvad gør man med 70 elever og kun en sal med et bold forløb på programmet? Vi måtte improvisere fælles opvarmning (mit forslag) Og valgte at tage halvdelen af eleverne med ud. Jeg blev indenfor og kørte efter planen med en af de andre lærere og 2 andre gik ud. Det er også noget der kan ske når man kommer ud og her må man som lærer tænke kreativt og få det bedste ud af timen.

Teammøde 5.B.

Jeg har i dag været til teammøde som bestod af drøftelse af en elev hvor der er lavet en indberetning. Jeg blev kort informeret omkring sagen, og der skulle godkendes en beskrivelse af eleven og skolens bekymringer i forhold til mistrivsel hjemme. Jeg blev her klar over hvilke alvorlige ting man som lærer også skal forholde sig til og handle efter. Samt nogen gange accepterer kommunens håndtering af sådanne sager som ikke altid for elevens bedste.

Igen en længere smørre... Men jeg lærer bare noget nyt hver dag :)

Mandag D.16/1

Logbog mandag D.16/1

5.B

Planen var at eleverne skulle genfortælle det de har læst. Så se film og se denne færdig næste gang. Med efterfølgende behandling af den. Men min plan bliver hurtigt ændret. Jeg misser 2 lektioner på onsdag da klassen skal på tur, så vi har kun 3 lektioner i alt i denne uge og ikke 5 som jeg troede. 2 drenge har haft fødselsdag i weekenden og jeg ved det er vigtigt for eleverne at markere det og de vil rigtig gerne dele ud. Så vi genfortæller det læste. Drengene deler ud, imens jeg får projekter til at virke. Tidsmæssigt vil det blive meget presset at skulle se hele filmen. Så jeg vælger at stoppe filmen da fremtidsklippet er slut (da det egentlig kun er dette der er relevant i forhold til mit forløb) og får eleverne til at bruge de sidste 7 min. på hver især at sidde og gøre sig tanker om det kan være realistisk. Er de ikke færdige er det lektie til næste gang.

Allerede her opdager jeg en kæmpe forskel i forhold til specielklassen. Det at forstå en besked, at forstå en opgave, at tage det seriøst, og deltage i fælles samtale på klassen. I 5.B skulle jeg ikke bruge særlig meget tid på forklaring osv. Så allerede her har jeg stof til min professionsopgave.

6.E - idræt piger (første gang alene)

Igen skred planen fuldstændig. Målet for denne time var at pigerne skulle få fornemmelsen for bevægelse til musik. Pigerne havde glædet sig fordi de selv havde musik med og jeg havde lovet at vi skulle benytte boksepuderne som rekvisit i undervisningen. Da jeg låser op til salen, må vi konstatere at der er håndværker og at vi ikke kan være der. Der er mange ideer, meninger og sure, skuffede ansigter og udbrud. Så jeg må skære igennem og sige at vi går i klassen. Da vi kommer derop er der ikke nogen afspiller, så dette må jeg skynde mig ned og hente. Pigerne er sure og skuffet men da jeg udviser lige så stor utilfredshed for situationen, samtidig med at jeg fortæller at vi nu må få det bedste ud af timen for det er sådan det er, bliver pigerne gode igen.

Vi kommer i gang og det her er meget grænseoverskridende for de fleste. Jeg vælger at smide hæmninger og danse frit løs og pigerne prøver at efterligne så godt de kan. Jeg havde hele tiden målet for øje at pigerne selv skulle få fornemmelsen til musik, så jeg deler dem op 2 og 2 og de skal lave spejløvelser i følgeskab til musikken. Her ændre jeg opdelingen så de rotere så alle prøver at være sammen med alle. Det er her pigerne pludselig giver slip. På et tidspunkt er opdelingen den helt rigtige sådan at pigernes kompetencer mødes og de faktisk sammen følger musikken, de griner og har det samtidig sjovt med hinanden. De sveder og er forpustet og har pludselig været aktive på en helt anden måde end de plejer. Jeg valgte at stoppe 5 min. før og lade pigerne være med i planlægningen af hvordan vi skal lave denne serie. Og sammen kom vi til enighed om musik og struktur omkring det. Slut målet er at vi skal lave en serie som skal vises for deres lærer i uge 8.

Jeg har haft rigtig mange små episoder der kan knyttes til relationer. Det er gået op for mig hvor vigtigt det er at skabe gode relationer til eleverne for at få undervisningen til at fungere. Jeg er kommet godt for start med selve klassen, men der har været en pige som virkelig har været svær at komme ind på. Så svær at hun sagtens kan ødelægge en hel undervisningssituation hvis hun ikke gider deltage. Derfor havde jeg valgt at lade eleverne have medbestemmelse i idræt, for at prøve at skabe motivation. Jeg føler at det er lykkedes og lige denne elev havde (ifølge praktiklærer) for første gang idræts tøj med, var aktiv, og ikke mindst hun smilte til tider. Da timen var slut begyndte hun at fortælle mig rigtig mange personlige ting. Ting som jeg godt havde observeret, men havde aldrig troet at hun ville begynde at betro sig sådan til mig. så her kan man se hvor vigtigt det er at skabe relationer til sine elever.

Fredag D.13/1

Logbog Fredag D.13/1

6.E

Efter en god samtale med Laura i går, var jeg ved godt mod igen. Inden timen tog jeg fat på min praktiklærer og fortalte hvad jeg nu havde tænkt mig. Og søgte hjælp til gruppe inddeling af klassen. Hun synes det lød rigtig fornuftigt at jeg ville dele dem op, og sætte støttelærer fuldt ud på den ene af grupperne.

Jeg gik ind i klassen med optimisme, og viste at jeg havde et mål med denne time. Jeg har valgt at eleverne skulle lave det færdigt vi ikke nåede i går for målet for timen lykkedes ikke, derfor valgte jeg individuelt arbejde. Jeg illustrerede på tavlen hvad de skulle skrive i deres hæfte (2 årstal) og kom med forslag til hvad de kunne skrive/tegne om. Klassen blev delt i 2 hvor støttelærer gik ind ved siden af med nogle elever. Jeg fortalte ham tydeligt hvad målet var, og hvad jeg ville have han skulle gøre.

Der hvor jeg var forløb det godt. En enkelt elev kunne ikke komme i gang, hvor jeg prøver at hjælpe hende, men hun går helt i baglås. Jeg bruger generelt meget tid på at få dem til at markere hvis de har brug for hjælp, og ikke gå hen til mig eller kalde på mig, for jeg vil rigtig gerne hjælpe dem, men det bliver efter tur. Da den tidligere nævnte pige stadig er gået i baglås, spørger hun om hun må høre musik for så kan hun bedre koncentrere sig, det giver jeg lov til, og pludselig har hun skrevet 1,5 side hvor indholdet er meget fornuftigt. Hvor er det flot at hun selv kan meddele mig hvad hun har brug for.

Mens vi sidder og arbejder går døren op fra det andet lokale. Det er samme elev som var på tværs i går som vil ind og sidde hvor jeg er. Støttelæreren er gået efter ham og beder ham om at komme tilbage. Eleven kigger op på mig og spørger om han må blive. Jeg svare nej det må han ikke, han skal være hvor han er blevet bedt om (råd for praktiklærer) Han går tilbage igen og døren bliver lukket. Da timen er ved at være slut, kommer samme elev ind i klassen igen og pakker sine ting sammen. Der er sket noget der har gjort at han forlader skolen. Støttelæreren fortæller at i og med at jeg har skilt eleverne ad, har han ikke nogen, han kan få med på vognen når han ikke mestre de opgaver der bliver stillet. Selvom støttelæreren prøver at hjælpe ham, vil han simpelthen ikke modtage hjælp. Hans far er nu kontaktet og eleven er nu ikke længere skolens ansvar.

I pausen snakkede jeg med min praktiklærer omkring om det var fair at sende ham med støttelæreren. Men hun sagde at det skulle jeg ikke tænke på for det var hende der havde lavet grupperne, og han var gået lige meget hvad der var blevet sagt og gjort. Vi har nu aftalt at for at jeg kan være forberedt på sådanne ting får jeg en opdate inden timen starter hver dag om der er noget under opsejling.

Men for de andre elevers vedkommende, så er målet for undervisningen lykkedes, blot på en anden måde.

Den sidste time havde vi evaluering for ugen. Jeg havde her spurgt min praktiklærer om det var ok at bruge belønning. Hun synes helt klart jeg skulle prøve det af. DET VIRKER! 13 spørgsmål, ingen havde under 10 rigtige, så det er jo super flot. Et stykke slik pr. rigtigt svar – det er motivation for læring når det er bedst.

Jeg går nu på weekend med en rigtig god mavefornemmelser over mit forløb. Jeg har min praktiklærers fulde opbakning og hun er så god til at komme med gode råd, ideer, erfaringer så jeg føler mig godt tilpas.

D.12/1 - kunne jeg ha gjort det anerledes?

Logbog torsdag D.12/1

6.E – en dag med frustration.

Vi startede med at få afklaring på hvor i filmen vi er nået til. Eleverne var rigtig gode til at huske selv små detaljer. Så det må næsten betyde at det at de får info visuelt er en god ting. Vi så filmen færdig, og inden havde de valgt om de mente at det var sådan vores verden ser ud om 3 år eller ej. Efter filmen tog vi fat på om det nu var realistisk det vi havde set. Eleverne var gode til at argumentere men havde rigtig svært ved at forholde sig til de andres meninger og argumenter.

Og her går det så galt!

Når der var en der snakkede begyndte de andre at afbryde, hvor jeg henviste til at de rakte hånden op i stedet. Men da der var 10 min. tilbage af timen begynder de at snakke i munden på hinanden, rakke ned på hinanden, grine og fjolle imens nogen prøvede at sige noget. Så jeg får ro på, og prøver at appellere til deres fornuft og sætte dem selv i de andres sted. Men uden held. De er pænt ligeglade. Jeg beder dem om at tage deres hæfte og pludselig er der rend i klassen. Jeg spørger hvad beskeden var, og det har de slet ikke forstået og der er meget uro. Så her må jeg hæve stemmen. ”SÆT JER!” Godt.” TI STILLE!” Godt. (nu med alm. stemme)”Tag jeres hæfte”.  Godt. ”læg det på bordet”. Godt. (små snak) ”Ti stille” (der er nu 5 min tilbage af timen) (grin og fjolleri begynder igen) ”Ti stille” (Stadig småsnak.) ” Jo længere i er om at tie stille jo længere tid skal i blive efter klokken har ringet” (2 elever er ligeglade og snakker videre.) ”jeg mener det” (Så er der ro.) Jeg forklarer nu eleverne at vi sidder her og kigger på hinanden indtil jeg siger slut. 3 lange minutter med ro i klassen og klokken ringer. 3 elever rejser sig men jeg beder dem om at sætte sig og siger hurtigt at jo længere tid de er om at sætte sig jo længere tid bliver de der. Støttelæreren bakker op i at de skal sætte sig. Der bliver nu hurtigt ro. Jeg forklare at jeg tæller til 15 og når jeg har gjort det må de gå, men jeg holder pause i tællingen hvis de begynder at snakke. 6 gange må jeg holde pause fordi de griner, og da jeg når 15 sidder de alle pænt og kigger på mig. Og jeg siger ”så må i gå”

Jeg fik absolut intet ud af det her. Men jeg synes at det er mangel på respekt over for andre at sidde og håne hinanden for deres meninger, og snakke i munden på lærer og de andre elever. Jeg tænker at eleverne kender mig for godt nu, så nu skal de prøve mig af, hvilket er meget naturligt. Og grunden til jeg valgte at lade dem sidde, var kun fordi jeg ikke vidste hvad jeg ellers skulle gøre. Jeg kunne da godt have ladet dem gå ud og holde frikvarter, men hvor meget larmer de så i næste time for at jeg lader dem gå. Nej, jeg valgte og holde fast og vise at jeg bestemmer. Men hvad så nu hvordan kommer jeg videre efter det her?

Jeg snakkede med støttelæreren og min praktiklærer om det bagefter. Støttelæreren fortalte at de elever der startede uroen er meget usikre på sig selv og undervisningen bliver for defus for dem, så de har ikke noget at bidrage med. I stedet for at sidde og lytte og lærer fra de andre skejer man sig ud, for ikke at tabe ansigt over for de andre. Men så måske have en plan B, så man slutter den samtale og går videre med det næste. Min praktiklærer gik meget op i at jeg skulle føle mig tryk, og kom med forslag til hvad jeg kunne have gjort (frilæsning, selvstændig skrivning, staveord osv.). Samtidig med at hun fortæller en episode med samme elev fra i går. Så det her sker hele tiden og det er ok engang imellem at handle ud over ens egne normer. For kollektiv afstraffelse er normalt ikke noget jeg bruger, men jeg følte her det var nødvendigt.

Jeg er nu blevet meget i tvivl om min speciel klasse i det hele taget kan håndtere det vi skal lave de næste 5 uger. Vi skal lave storyline og har planlagt at tage det bid for bid. Måske jeg skal gøre dem slutmålet klart fra start? Vi skal lave fremtiden skole. Så personer, hvordan de ser ud i fremtiden. Så manuskript til digital visualisering og så komme frem til slutprodukt, som er billedstory eller film. Det her bunder sig i det forarbejde vi har haft med fremtiden i de sidste 2 uger. Så de skal forholde sig realistisk. Men hvis det er for defust for nogle af eleverne bør jeg så gennemføre det?

Godt nytåralle mand!!!

Så må det vidst være min tur til også at bidrage med lidt fra praktikken... :-)

Og tak Anette for dine fortællinger omkring de erfaringer du gør dig, skønt at høre du har en god praktik.

Jeg er jo på Falsters Lilleskole i Hvid gruppe (8.-10. klassetrin). Jeg har netop i dag afsluttet 2. uge, og det er bare gået så fint. Jeg har ikke selv stået for undervsiningen endnu, men i steder fungeret som hjælpelærer og observant. Dette var en aftale fra starten mellem mig og praktiklærer, idet jeg ikke tidligere har haft noget observation og ønskede dette. Det er rigtig dejligt at se en anden lærer arbejde og blive inspireret.

Eleverne har i løbet af de sidste 2 uger haft emne om kortfilm. Praktiklæreren har stået for at vise dem flere kortfilm, hvorefter eleverne har skullet arbejde med kortfilmene gennem en analyse som læreren havde udarbejdet (i samarbejde med mig).

Forløbet er gået godt, og eleverne har lært noget. Vi har netop i dag lavet en opsamling på den ene af kortfilmene, hvor eleverne i grupper skulle fremlægge hver deres del af en analyse. (fx. Personer, tema/budskab, berettermodel, morale osv.) Det fungerede godt og alle eleverne havde noget at bidrage med.

Det er en lidt speciel gruppe, forstået på den måde at eleverne tidligere har haft for løse rammer, og derfor har svært ved at fastholde koncentrationen, samt deres faglige niveau generelt er for lavt blandt især 9. og 10. klasseeleverne. Jeg har derved også gjort mig nogle tanker vedr. professionsopgaven:

• Undervisningsdifferentiering: De yngste elever er fagligt dygtigere end de ældre, grundet elevernes "historie" på skolen. Eleverne arbejder alle med det samme materiale. Hvordan kan materialet bedst muligt differentieres så det passer til elevernes forudsætninger, samtidig med at der tages hensyn til eleverne der skal til eksamen til sommer?


• Hvad gør man når eleverne ikke gider? Flere elever gider ikke arbejde og kommer ofte meget for sent. Deres mentalitet omkring skolen og deres klasselokale er mildt sagt dårligt, klassen roder og eleverne tager sig ikke sammen.


• Hvordan fanger man elevernes interesse? Og herigennem motivation?

Mange tanker er i spil, og jeg synes lige pt. at 6 uger i praktik er alt for lidt til at kunne opnå at få et reelt resultat af ovenstående. Krise...

Nå men det skal nu nok gå alt sammen...

I næste uge tager jeg fat på en animeret kortflim, som jeg håber og tror på fanger elevernes interesse. Vi kommer til at snakke om temaerne i filmen, som især drejer sig om venskaber. Derudover forestiller jeg mig at filmen fanger deres interesse omkring aktiviteterne i filmen, og jeg tror vi kan få en god diskussion igang. Eleverne skal efterfølgende lave nogle plancher til deres klasse, hvor der på disse er en analyse af filmen.

For lige at runde eleverne klasselokale af, er der mulighed for nogle gode rammer. Dog bærer klassen præg af ikke at være passet på, og eleverne har ikke umiddelbart tænkt sig at ændre på dette. Jeg er ikke helt sikker på om jeg skal tage udfordringen op og tage en oprydningsdag, hvor eleverne rydder op! Det bliver overvejet... Hvis det bliver aktuelt, forestiller jeg mig også som du, Anette, en belønning i enden, så eleverne har noget at se frem til efter det sure arbejde.

Så har hele klassen ellers været til uddannelsesmesse i Bella Centret, jeg var selvfølgelig også med. Det var en rigtig god oplevelse og jeg fik et klart indtryk af at de fleste af eleverne er selvstændige og meget interesseret i hvad de skal efter folkeskolen. Læreren og jeg fik også talt lidt om klassen generelt, og fik ellers talt lidt mere om de kommende uger.

Det var en lang smøre fra mig, more to come...

Onsdag D.11/1

Logbog onsdag D.11/1

6.E

Vi skulle i dag se filmen ”tilbage til fremtiden 2” Vi startede med at repetere det vi snakkede om i går. Eleverne var virkelig gode til at huske det relevante og vigtige vi snakkede om for at de kunne følge med i filmen. At se film var noget eleverne havde glædet sig til, så de var rigtig gode til at sidde stille. En enkelt elev valgte at gå ind i lokalet ved siden af, da jeg ville følge med gjorde støttelæreren tegn til at jeg skulle lade ham gå. Så det tolkede jeg som at han havde brug for en pause. En anden elev var blevet hentet af en anden lærer og da han kom tilbage fik han ved et uheld hevet stikket ud af kontakten så strømmen gik. Men imens støttelæreren fik det op og kører igen, snakkede jeg lige med eleverne om, hvem der var hvem og hvad de skulle prøve at lægge mærke til. Og vi så videre på filmen. 15 min inden dobbelt lektionen var slut stoppede jeg filmen. Jeg gav eleverne til opgave at beskrive via skrift eller tegning, hvordan de i filmen beskriver år 2015. Og de efterfølgende afleverer deres kladdehæfter til mig. Her er det så mit første opgør med en elev starter. Den elev der havde valgt at forlade lokalet imens vi så film, mente ikke at han skulle skrive noget så han lagde kladdehæftet til mig med det samme og siger at han har skrevet noget, og begynder at snakke privat snak med de andre. Det kan jeg så se at han ikke har, og fortæller ham at han skal beskrive det han så og komme med eksempler. Hans svar er, at han ikke kan huske filmen. Men jeg hjælper ham med at huske ved at henvise til de gange han højlydt kom med kommentarer ud fra handlingen. Han griner af mig og siger at han ikke gider. Jeg vælger her at sige at han kan bruge tiden nu til at skrive/beskrive det tøj de havde på og gå samtidig med de andre, eller han kan blive ved med at komme med undskyldninger og diskutere med mig og blive efter klokken har ringet indtil han har skrevet noget relevant, som ikke nødvendigvis behøver at være lange sætninger det kan også bare være få ord. Det var dråben for ham og han bliver sur, men begynder at skrive få ord der føre til sætninger. Dette er for mig også fint nok, men det er det ikke for min praktiklærer. Hun tager over i situationen og forlanger at han skriver mere. Og den kære elev ender med at skrive 8 fornuftige linjer inden klokken ringer. Da han aflevere sit hæfte til mig læser jeg hurtigt hvad han har skrevet, og henvender mig til ham. Meget aggressivt kommer han hen imod mig for at høre hvad jeg vil. Hvor jeg roser ham for det han har skrevet. Der kommer så et lille smil, samt vi ses i morgen fra ham.

Jeg tænker at dette er et spørgsmål om dovenskab og ved at min praktiklærer kender hans faglige kompetencer helt bevidst forlanger mere af ham. Jeg tænker at det også er for at han skal ”prøve mig af” det er jo en naturlig ting at se hvor lang snor man kan få hos den nye. Men ikke på noget tidspunkt har jeg været usikker på hvad jeg ville sige eller gøre. Heller ikke i andre situationer. Men jeg skal have aftalt en vejlednings tid med min praktiklærer hvor jeg bl.a. vil tage en situation som denne op. Samtidig har jeg også mange andre spørgsmål der er poppet op den sidste uges tid. Såsom hvorfor en elev er i speciel klassen og ikke distrikt klasse, ud fra hendes elevplan kan jeg se hun kommer fra modtager klasse, men hendes faglige niveau og sociale kompetencer kunne sagtens være taget ud fra en distrikt klasse. Hvorfor den elev som er få timer i 5.B der egentlig? Er det for hendes skyld, forældrenes eller hjælper det hende i det hele taget. Jeg ved det er for at hun skal få et fagligt løft. Men gør det det? Det er så spørgsmålet.

Tirsdag D.10/1

Logbog tirsdag D.10/1

6.E

Eleverne fik deres tip en 13’er tilbage. Vi tog en snak omkring at det er vigtigt at de husker at lytte til læreren og hinanden, da de ting der bliver sagt godt kan være fornuftige ting som man kan bruge senere. Så snakkede vi lidt omkring ugen som kommer hvor vi skal se film. Men før vi kan det skal vi igennem et referat af den første film. Vi snakkede om hvad et referat er, så eleverne vidste at det kun er de vigtige ting der bliver nævnt. Jeg valgte her at læse højt for eleverne, med stop for afklaring af ord, da mange af dem slet ikke kan læse. Vi gennemgik derefter hvad de havde hørt. Og tog fat på vigtige dele og grund til at handlingen forløber som den gør. På et tidspunkt fornemmer jeg at eleverne er helt i deres egen verden, og jeg vælger derfor at få dem op og hoppe lidt strække ud ved bordet, lave sprællemand, og diverse bevægelser. Så var de klar igen. Og vi fik slutte fælles samtale på klassen af, så eleverne i morgen er klar til at se ”tilbage til fremtiden 2” til sidst fik de mulighed for at gøre dem forstillinger omkring hvordan de tror at tidsmaskinen ser ud. Så det bliver spændende i morgen at se om deres forestillinger stemmer.

3. klasserne idræt.

Så var det min tur til at holde styr på alle eleverne. Vi valgte dog at dele dem op så det var halvdelen af 3 3.klasser der var med mig og Mette. Timen forløb fint med en del uro, dog måtte vi droppe nogen af planerne da tiden løb fra os. Men det vi ikke nåede i dag, kan vi så supplere med næste gang.

Møde:

Endnu engang møde. Her stod den på planlægning af de næste uger for 3.klasserne. Men det var lidt som om at det var mig der skulle komme med ideer og tanker og overvejelser kun. Dette gjorde jeg også, men det var ikke sådan at jeg lige havde forestillet mig at et fælles planlægningsmøde skulle foregå, så det sagde jeg (sådan lidt pakket ind) og vupti, pludselig sidder vi alle og planlægger et basket forløb med mine ideer som udgangspunkt, men vi skaber struktur og fælles kommer frem til mål, differentiering, forudsætninger , handling og organisering. Så det var rigtig lærerigt at deltage i.

Sikke en lang dag. Jeg er nu godt brugt. Men kommer i dag hjem med en masse nye input.  

Mandag D.9/1

Logbog mandag D.9/1

5.B:

Endelig kom jeg ind i 5.B, som er en ordinær klasse. Til stor glæde kunne jeg se at en af mine elever fra 6.E sad inde i klassen og tænkte med det samme integration. Dog kun i den første lektion.

Jeg kører samme forløb i begge klasser for at se på hvilke metoder man kan bruge, samt hvilke overvejelser man som lærer skal have med i sine forberedelser for at undervisningen kan fungere. Så vi startede med præsentation, og efterfølgende brainstorm. 10. min. med helt ro i klassen hvor eleverne sad hver for sig og skrev i deres kladdehæfte. Efterfølgende gruppesnak, hvor de delte deres tanker og skrev de relevante på tavlen. Her kunne jeg med det samme se at klassen sagtens kunne holde fokus på emnet, hvorimod i 6.E valgte at droppe det helt og fra start lave det fælles på tavlen. Der var meget larm, men som jeg snakkede med min praktiklærer om, så var det positiv larm. Og sikke nogle tanker eleverne i 5.B kunne fortælle om, det er virkelig noget vi kan bruge til de næste mange uger. Eleverne fik lidt af vide om de kommende uger og fik lektier for til næste mandag, hvor de skal læse et referat af filmen ”tilbage til fremtiden 1” da vi skal se 2’eren bagefter.

6.E, idræt piger:

Her kan man virkelig snakke om anderledes undervisning. Ned og hente eleverne, hvem kan være med, hvem har glemt tøj og så af sted. Niveau forskellen på de 8 piger er ekstrem. Og her skal man virkelig gå ind og differentiere. Vi skulle øve balance. Nogen havde ingen problemer og nogen kunne slet ikke og nogen lå midt imellem. Utålmodighed, grænser der skulle flyttes samt mestringsstrategier for i guder, der var en pige der skulle have vand hele tiden, blev svimmel, fik ondt i tåen. Men vi fandt da hele tiden en løsning. Som lærer at gå ind og tilgodese dem alle er en svær opgave. Men min praktiklærer formåede altså hele tiden at have ideer parat, eller også kom jeg med lidt input. Samtidig fik den ene elev en stor succesoplevelse. Hun startede med ikke turde at stille sig op på bommen. Og da timen sluttede endte hun med at stå og slås mod de andre og falde ned uden problemer. At se hendes ansigt viste da alt omkring glæden ved at være idrætslærer. De kommende uger skal jeg lave MBU med dem. Vi starter stille og roligt for målet her skal være fornemmelse for bevægelse til musik og til slut en serie der skal vises for deres lærer.

Annette

Fredag D.6/1

Logbog fredag D.6/1

6.E

Dagen står på ”fremlæggelser” af det emne eleverne har valgt sig ind på. Udvikling fra fortid til nutid og forestilling omkring fremtiden. Jeg vurderede at de havde brug for 10 min. til lige at repetere det de har fundet. Så igen lidt ændringer i planlægningen. Efterfølgende gik vi i gang. Jeg lavede en liste med rækkefølge over hvilket emne der skulle fortælles om. Alt dette forløb som planlagt og eleverne havde på hver deres niveau lavet nogle rigtig gode beskrivelser samt overvejelser omkring fremtiden for deres emne. Jeg gjorde hele tiden eleverne opmærksom på at der kom en lille test til sidst, så det var vigtigt at de lyttede godt efter.

Evaluering på ugen:

Jeg havde lavet ”tip en 13’er” med 13 spørgsmål omkring fremtiden som jeg viste de havde hørt svaret på, men også spørgsmål om mig, ting som de også tydeligt har fået af vide. Så målet for evalueringen var om de havde hørt efter, for de gange jeg har observeret har de fleste siddet i deres egen verden. Det gik hurtigt op for en del af eleverne at de måske burde have hørt efter. Da jeg lavede skemaet tænkte jeg om spørgsmålene var for lette – men åbenbart ikke. For der var mange fejl. Det viser tydeligt at eleverne er dårlige til at lytte til hinanden, og det tror jeg også er det der afspejler sig i alt den uro der generelt er i klassen. Men de har hver især fanget noget. Nogen mere end andre. Jeg har derfor tænkt mig at bruge Skinner i denne sammenhæng. Motivation via belønning. Det kommer sig af, at det først jeg blev spurgt om da jeg tog papirerne frem var ”er der præmier” Hvis jeg nu som det første på tirsdag, tager skemaerne med og tager op på klassen, omkring at lytte til lærer og også hinanden, samt at der igen på fredag og næste fredag og næste, vil være en ”tip en 13’er” og når eks. 10 elever har alle 13 rigtige gir jeg flødeboller. Ved ikke om det vil gøre gavne, men det er vel et forsøg værd?

Møde:

Efter timen havde jeg møde med Min praktiklærer Mette, hvor vi skulle planlægge program for 3.klasserne til på tirsdag. Jeg havde forberedt nogle ideer, og vi fik struktur og flere input med ind over.

Uge 1, en meget lærerig uge er slut og nu er det tiltrængt weekend. 

Annette

Torsdag D.5/1

Logbog for torsdag D.5/1

6.E:
Vi startede med opsamling fra vores brainstorm igår, da eleverne skulle bruge infoen til deres videnssøgning på nettet idag. Jeg valgte nogle hovedfokus områder der blev skrevet på tavlen, hvor eleverne efterfølgende skrev sig på under hvilken af områderne de ville undersøge. Der var givet klar besked med ill. tidslinie at de skulle søge viden på nettet om fortiden og nutiden og gøre sig tanker ud fra udviklingen omkring hvordan fremtiden så måske kan blive. Samt at de skulle være klar til imorgen, hvor de skal fortælle os andre hvad de har fundet ud af.
Men så kom der lige en ups'er. At følge en bageopskrift halvt har ligsom ikke den samme virkning som hvis man fulgte den helt. Og pludselig kom spørgsmålene. må vi arbejde sammen, må vi sidde i det andet rum, hvor skal vi søge henne, SKAL vi arbejde sammen med en anden??????? (planlægning)
Okey, jeg burde jo så havde været meget mere tydelig omkring disse ting også, men med lidt kaos i starten og efterfølgende afklaringer på spørgsmålene - kom eleverne rigtig godt igang.
Jeg måtte dog skille 2 piger ad så de arbejdede hver for sig. Tæt på var det også med 2 drenge, men de formåede dog at lave det meste af det de skulle.
Jeg må indrømme at jeg ikke er den skarpeste til computer. Men har hurtigt fundet ud af at man som lærer alligevel ikke skal lade sig skræmme for brugen af digitale medier i sin undervisning. Elevernes forudsætninger for at arbejde og kunne håndtere både computere og nettet er på nogle punkter langt større end mine, og jeg brugte meget elevernes it kompetencer til at løse spørgsmål og problemer. Samtidig fik disse elever også noget selvtillid i forhold til at de var til stor hjælp for dem selv, lærer og sine kammerater. Skønt med sådan en åbenbaring.
Afslutning og opsamling af timen foregik lidt kaotisk i starten. eleverne var nemlig SÅ fanget i deres søgning at de slet ikke havde tid til at stoppe, og andre dem der havde forstået at de skulle slutte rendte lidt forvirret rundt og sænkede de andre. Derfor måtte jeg skabe struktur i kaos. Lidt hævet stemme så man kunne overdøve larmen og de fandt hurtigt ud af at finde deres plads, og de sidste fik pakket sammen.
Så vi tog lige en runde omkring hvor meget de manglede og hvad de skulle derhjemme. En enkelt elev havde ikke computer eller internet hjemme, så hun fik istedet besked på at spørge sin mor om hvordan det foregik dengang hun gik i skole. Det er jo også videnssøgning, tænker jeg. (elevforudsætninger)

Jeg må sige at jeg allerede nu er rigtig glad for min praktiklærer. Ikke nok med at hun er rigtig god til at jeg føler mig tryk, så er hun allerede nu begyndt at få eleverne til at henvende sig til mig istedet for selv at hjælpe dem. Så det virker som om at hun forbereder dem på at hun snart ikke er der og det så er mig der har hendes plads. Det er jo både godt for mig og for eleverne.

En god dag med aha-oplevelser med hjem i tasken. Imorgen skal vi vidensdele samt evaluere på genrel viden om udviklingen.

Onsdag D.4/1

Logbog for onsdag D.4/1

Så var det tid til at jeg skulle ind og undervise i 6.E
Og man må sige at jeg er kommet forbavsende godt fra start.
Da jeg trådte ind af døren blev jeg mødt af en jubel af elever, der tydeligt udviste glæde ved at de skulle have mig... Sådan er det jo altid når der skal ske noget nyt.
Vi var 4 lærere tilstede. Med lettere rysten i stemmen begyndte jeg at fortælle lidt om mig selv. Eleverne fik lavet navneskilte, samt uddelt et kladdehæfte de skal bruge når de skal have mig.
Jeg havde også lavet en liste hvor der stod hvilke lektioner jeg kommer, som blev hængt på væggen, så der ikke opstår forvirring hvis jeg pludselig kommer.
De skulle så skrive om dem selv. Og dertil havde jeg skrevet på tavlen lavet en liste illustreret som var det siden i deres hæfte - med overskrift samt de ting de skulle udfylde. Der var i starten en "lad" holdning til at de skulle skrive de ting. Men da jeg fortalte dem at jeg efter hver time samler hæfter ind for at se hvad de har skrevet og om de har lavet det jeg beder dem om, kom de hurtigt igang.
Vi tog en runde hvor alle fortalte om dem selv og dette skabte rigtig god atomfære og relationer i forhold til fritidsinteresser. Dette brugte vi første time på, og som jeg sagde til min praktiklærer så er det SÅ VIGTIGT at skabe denne kemi fra start så man grundlæggende ved hvem hinanden er.
2. time foregik med brainstorm om fremtiden. Dette havde de ikke prøvet før. Så vi startede med at oversætte ordet og finde ud af hvad det egentlig betød og hvad vi skal. Samt hvor lang, med hvem, hvor osv. (bageopskrift) (elevforudsætninger) For vi kan jo ikke gå igang hvis de ikke ved hvad det er de skal.
Da de så småt var færdige fik de selv lov til at skrive deres ord op på tavlen, det fungerede fint med 2 elever ved tavlen af gangen. Der var ind imellem noget tumult eller også kaldet larm. Men jeg synes selv at jeg havde godt styr på situationen og skabte hurtigt ro igen.
Så snakkede vi fælles på klassen om de ting der var skrevet på tavlen og jeg synes at det blev nogle rigtig gode argumenter i forhold til deres tanker, som vi kan bruge og relatere til senere i forløbet. (målet ER nået)
Tiden var timet perfekt, og bagefter kom min praktiklærer og sagde at hun synes jeg havde godt hånd om dem, og at hun var helt tryk ved at overlade dem til mig fra uge 3. Uha da- elsker at få ros, man bliver jo så glad.

Møde: (samarbejde)
Så var det tid til møde med idrætslæreren for 6.E's piger. Jeg blev sat lidt ind i eleverne vi lavede en skitse over de forløbne uger. Vi går begge på næste gang og fik planlagt hvordan vi gør med mulighed for ændringer undervejs - da disse timer virkelig kræver føling med eleverne og situationer der kan opstå.

I bund og grund har denne dag været rigtig god, og glæder mig nu til imorgen hvor 6.E skal søge viden på nettet.

Tirsdag D.3/1

Logbog for tirsdag D.3/1
6.E:
Tja, man må sige at jeg blev modtaget rigtig godt. Både eleverne, min praktiklærer og støttelæreren kom og tog rigtig godt imod mig. Da timen gik igang skulle jeg ud og snakke med min praktiklærer omkring ændringer af planen samt møder jeg får mulighed for at deltage i. Mellemtrinsmøde, teammøde om elevplaner samt skole/hjem samtaler. Jeg sagde bare "Ja tak" til det hele. Hvor er det fedt at jeg får mulighed for det.
Men der skal flyttes lidt rundt i mit planlægningsskema da der er kommet nogle turer ud af huset for eleverne, som jeg så sandelig også er blevet tilbudt at deltage i.

Observation - på kun en enkelt lektion og ikke 2 som jeg havde håbet på.
Men dette var også nok til at jeg kunne konstatere at jeg glæder mig rigtig meget til at komme igang med mit forløb. Timen foregik med at eleverne skulle sidde helt stille og lytte. Det havde de også gjort i timen forinden samt haft 20min. læsning (stillesidende) uden pauser. Dette kunne man tydelig se på dem. en elev ud af 16 deltog aktivt i samtalen, og 5 andre gentog hvad den deltagende elev lige havde sagt. resten sad i deres egen verden og gabte på skift. Men velopdragende var de da der ingen uro var.
Min praktiklærer tog fat i mig bagefter og sagde at hun mente det var godt at jeg lavdede noget aktivt med eleverne i mit forløb også med vekselvirkning. Så det er jo dejligt at få ros for sin planlægning allerede inden forløbet er gået igang.

3.klasserne Idræt:
meget turbulent og totalt kaos med struktur ind over. 70 børn med krudt i R.... at få det til at fungere er jo som en gave sendt fra oven. Så er rigtig spændt på hvordan det kommer til at gå når jeg skal stå for undervisningen.

Mødet:
Ja, her måtte vi så konstatere at ikke alle havde fået besked omkring det, så det er flyttet til næste tirsdag. Dog er der lige kommet et ekstre møde fredag, for planlægning af timerne til næste tirsdag skal vi jo forresten også lave... Jamen altså totalt forvirring - men det er virkeligheden. (Åbenbart)

Imorgen står den på præsentasion, brainstorm og endnu et møde...
Velkommen til virkeligheden, Annette!

Klar - Parat - Praktikstart !!!

Så er det imorgen det går løs. Første dag i praktikken, og gud hvor jeg glæder mig.
Har idag fået forberedt de sidste ting, sat papir i mappe, printet diverse ting ud og kan nu mærke spændningen i maven bliver mere og mere kraftig.
Spørgsmålet er så - føler jeg mig klar?
Og svaret må være: Ja, jeg bliver ikke mere klar. Jeg kan ikke forberede mere før jeg kender eleverne bedre. Jeg er forberedt på at der nok bliver lavet ændringer i min undervisningsplan, men det er jo også blot et vejledningsdokument.

Imorgen står de første timer på observation af specialklassen 6.E. Hvor jeg vil kigge lidt på deres mestringsstrategier. Herefter 2 timers idræt med 3.klasserne hvor der skal leges med redskaber. Samt efterfølgende møde med teamet. Hvor jeg har fået lov til at være en del af planlægningen i forløbne uger. Dette er noget jeg ser rigtig meget frem til.

God praktik til alle.
Annette